El responsable del informe PISA dice que repetir curso no es efectivo | Noticia | Cadena SER
Martes, 29/5/2012 09:34
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El responsable del informe educativo PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Andreas Schleicher, señaló hoy que la repetición de curso para mejorar el rendimiento del alumnado no es “muy efectiva”, a la vez que recomendó que España incremente el proceso de enseñanza individualizada dentro del aula, para evitar que los alumnos abandonen el sistema al ver que no cumplen sus expectativas. Consideró, además, que los llamados “itinerarios” pueden ser perjudiciales.
El experto afirmó que la repetición supone un mecanismo para "quitarse" el problema de encima y que lo resuelva el propio estudiante. Por ello, los países con buenos resultados escolares se centran en impulsar herramientas "muy sólidas" y fomentar "estrategias de intervención basadas en el apoyo", dijo durante su comparecencia en la Comisión de Educación y Ciencia del Congreso de los Diputados a través de video-conferencia.
"En España no hay un sistema de enseñanza individualizado y los estudiantes pueden ver que no se cumplen sus expectativas, lo que les lleva a buscar otra salida", afirmó el experto. Según él, se puede otorgar al sistema un nivel de calidad muy alto mediante el apoyo a los jóvenes a través de la "importante" relación profesor-alumno. "La actitud y la motivación de los estudiantes en España no son tan sólidas como en otros países de la OCDE", alertó.
Schleicher explicó que los países con mejores resultados escolares, como Finlandia, Japón y Canadá, atienden a la diversidad de los estudiantes con un aprendizaje individual dentro de la clase, frente a otros que los dividen en grupos o itinerarios en función de sus distintos niveles de competencia (Suiza, Austria, Alemania y Bélgica). A su juicio, "a menudo" los itinerarios sólo "disuelven" la responsabilidad del problema, además de que seleccionar a los alumnos a edades tempranas puede ser "perjudicial" en cuanto a la equidad, en su opinión.
Objetivos educativos "claros", transmisión de esas "ambiciones" a los estudiantes en los colegios, centros con "alto grado de responsabilidad" sobre los niveles curriculares, incluso dando autonomía a los profesores, y enfoques "sólidos" para abordar la falta de motivación y rendimiento, son algunos de los factores "importantes" que -según el responsable del informe PISA- destacan en los sistemas escolares cuyos alumnos tienen mejores resultados.
Redes públicas y privadas
Agregó que las diferencias entre las redes privada y pública no son significativas ni en España ni en el resto de países. En cuanto a la evaluación, este especialista valoró el papel de este mecanismo de "supervisión" pero señaló diferencias en los distintos estados en esta cuestión.
A su juicio, lo fundamental de la evaluación es usarla para impulsar políticas y prácticas que mejoren el rendimiento de los alumnos. En este sentido, alertó de que países con buenos resultados podrían no impulsar más mejoras a la vista de su excelente posición. También señaló que las evaluaciones externas pueden ser importantes pero no son la "solución mágica".
